Clase pentru deficiențe de vedere


Moldova a făcut progrese în ultimii ani. În prezent, există în jur de centre de resurse și peste de asistenți de profesori care sprijină copiii cu necesități educaționale speciale în procesul de incluziune.

Astfel, peste de copii cu CES învață în prezent în școlile generale, în timp ce numărul de copii cu dizabilități în școli auxiliare și speciale a scăzut de aproape două ori. Vin împreună la școală, participă activ la lecții, învață lucruri noi și comunică cu prietenii din clasă. Arată și se comportă la fel ca toți elevii de vârsta lor. Numai că, în vreme ce alți copii de aceeași vârstă comunică prin cuvinte, frații Mocreac o fac folosind limbajul semnelor.

Până atunci, ambii au mers la o școală internat pentru copiii hipoacuzici. Vasile a fost diagnosticat cu surditate la vârsta de 3 ani, ca urmare a unei administrări greșite de antibiotice.

Elevi din 10 școli din județul Dolj vor beneficia de ateliere cultural-educative

Ana Maria la câteva zile de la naștere. La început Vasile mergea la o școală specială pentru copii cu deficiente de auz din Chișinău.

  • Asculta Deși trăim într-o societate digitală aflată în continuă schimbare, implementarea educației incluzive întâmpină greutăți din cauza lipsei de mijloace educaționale diverse.
  • Ghid deficiente vaz - GIFTED (FOR) YOU Project
  • Не существовало более яркого свидетельства его удаленности от знакомого ему мира.
  • Scoala pentru Deficienti de Vedere Bucuresti - Informati
  • Я хочу сам изучить его; тайны всегда привлекали меня, а в Диаспаре их слишком мало.

Dar când a venit timpul să o înscriem și pe Ana Maria, ne-am dat seama că nu vom putea să îi întreținem pe ambii la Chișinău, și am decis să îi înscriem la școala internat pentru copiii hipoacuzici. Din păcate, aici copiii nu au fost ajutați să se dezvolte, ci mai degrabă degradau.

Odată cu integrarea lor într-o școală generală, ei au început să aibă succese. Vasile nu mai comunică prin semne, ci doar prin cuvinte.

LICEUL SPECIAL “MOLDOVA”

Încearcă să vorbească cu noi, și déjà înțelegem ce clase pentru deficiențe de vedere. Citește labial și știe sensul cuvintelor. Ana Maria mai folosește limbajul semnelor, dar la fel pronunță câteva cuvinte.

Pentru început, şcoala a purtat denumirea de Şcoala specială generală pentru nevăzători. În anulîn urma demersurilor făcute la MEN, şcoala noastră şi-a schimbat titulatura în Şcoala, Moldova? Clădirea iniţială a fost improprie unei unităţi şcolare, fiind destinată Miliţiei raionale Tg.

Ala Strelțov, învățătoarea Anei Maria, recunoaște că a fost temătoare la început. La început eram confuză.

clase pentru deficiențe de vedere

Nu știam cum să pregătesc venirea Anei Maria și integrarea ei în colectivul de elevi. Le-am spus atunci care este vederea orbilor să își astupe urechile și să își imagineze că nu aud sunetele, nu aud ciripitul păsărilor.

Doi copii hipoacuzici integrați cu succes în școală | UNICEF Moldova

Clase pentru deficiențe de vedere au rămas marcați. Astfel, când a venit Ana Maria,  toți au inconjurat-o și au început să comunice. La lecții, Ana Maria lucrează după un program adaptat.

clase pentru deficiențe de vedere

Îi pregătesc fișe la care lucrează. Dacă avem testare, pentru ea este un test aparte. A invățat totul prin desene și imagini. Știe anotimpurile, ziua și luna în care ne aflăm. Lucrăm cu el după un program adaptat, iar el realizează toate sarcinile care sunt propuse la geografie.

Este un copil deosebit.

clase pentru deficiențe de vedere ce înseamnă viziune unitate

Se manifestă bine. La fel ca și sora lui, Vasile nu se simte discriminat și nici un coleg din școală nu i-a adus aminte vreodată de dizabilitatea pe care o are. Vasile ne-a unit foarte mult.

Vederea asigură copilului în primul rând experiențe prin care el se percepe ca fiind distinct de restul lumii - o vede pe mama sa venind și plecând, învață că ea este un obiect separat. Pornind de la rolul mare pe care îl joacă vederea în procesul de formare al conceptului de sine: Deficientul vizual explorează lumea obiectelor numai prin tact - îi ia mai mult timp să-și descopere părțile corpului, de obicei face această descoperire atunci când reușește să le exploreze cu gura; Prezența mamei este cunoscută la început numai prin tact, iar ulterior prin asocierea prezenței ei cu sunetele pe care ea le produce - această asociere apare mai târziu, ca cea vizuală a copilului normal; Imaginea corporală se formează prin explorare tactilă și mai târziu prin intermediul comunicării și feedback-ului verbal; Numărul de relații sociale limitate se datorează și supraprotecției părinților care încearcă să-l țină la distanță de eventualele feedback-uri negative și datorită experiențelor școlare când educatorii fac concesii speciale sau nu sunt realiști în formularea așteptărilor lor. Toate acestea pot constitui piedici în construirea unui concept de sine realist. Uneori nu doar succesul contribuie la formarea lui, ci și eșecul, esențial pentru adaptarea generală și vocațională.

Este prietenos, vorbește cu noi. Școala trebuie să susțină acești copii și să îi ajute să se integreze în societate. În Republica Moldova sunt peste Aprobarea Programului de dezvoltare a educaţiei incluzive pentru anii   îşi propune să ralieze sistemul de învăţământ din ţara noastră la practica ţărilor dezvoltate, unde copiii cu nevoi speciale învaţă de rînd cu alţi elevi în clase incluzive. Sistemul educaţional din Moldova va fi adaptat şi individualizat în funcţie de nevoile tuturor copiilor.